Понятие об однокоренных словах признаки однокоренных слов

«Тренажёр Безударные гласные» - 1. Зегебард Г.М. «Учение без мучения. Ссылки: Вставь нужную букву ошибка. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15» город Глазов Удмуртская Республика. ТРЕНАЖЁР БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ для коррекции и профилактики дизорфографии у учащихся с ОНР 3 - 4 классов часть 2 Ившина Татьяна Николаевна учитель – логопед, II категория.

«Предложения для 3 класса» - Организационный момент. Урок по русскому языку по программе «Гармония» 3 класс. Что ты знаешь о предложении? Повествовательные. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Наша семья очень дружная. Вывод. Проверили? Всё ль на месте, всё ль в порядке! Побудительные. Садитесь! С усердием трудитесь! Снег лежать много зима. Вопросительные. Там очень опасно.

«Безударная гласная в приставке» - Мы ____шли на прогулку в парк. Сделаем вывод. Мороз. Подпись, отбросить, заехать, подлить, отпуск, пролететь, засветлело, пропуск. Подготовила Михайлова Надежда Юрьевна. Спишите предложение. Выпишите слова в 2 столбика: с ударными и безударными приставками. Назовите части слова. Как пишутся приставки в сильной и слабой позициях? Вывод: Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Поставьте ударение.

«Урок Окончания прилагательных» - Оборудование: Родовые окончания имён прилагательных. Учитель начальных классов: Кондратенко Т.А. Проект урока. Определите род имён существительных. ИКТ, аудиозапись. Физминутка. Сформулируйте вывод-отчёт. Ин_й кр_сивый сн_гирь. Карточка для формулирования вывода-отчёта (для каждой группы). Отлично. Цель:

«Части слова» - Часть основы. Ёж. Часть слова, которая стоит перед корнем. 4. Какие части слова вы уже знаете? Часть слова без окончания. А может состоять из приставки и корня. 5. Молодцы! 11. 13. Какая часть слова обозначается значком? 9. 6. 10. Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Основа слова может состоять из корня. После корня.

«Однокоренные слова 3 класс» - Кто вы такие? А ты кто? «Звук заблудился». Ус хорошо, а два лучше. Как – то много лет назад Посадили дивный сад. Родня ли гусеница гусю? М м М ма М мл М мя М мв М мб Мама мыла Милу мылом. Выполни по образцу. А я ваша тетка – гусеница. Мама мыло уронила. Урок 33. «Однокоренные слова. Выпишите однокоренные слова.

Конспект урока русского языка во 2-м классе

Тема урока: «Общее понятие об однокоренных словах. Признаки однокоренных слов»

Учитель ГБОУ СОШ№86 им М.Е.Катукова

Толкачева И.А.

Цели: - познакомить с понятием «однокоренные слова»;

развивать умение распознавать однокоренные слова по двум признакам;

формировать умение подбирать однокоренные слова;

воспитывать любовь к родному языку.

Ход урока

I Орг. момент.

II Чистописание

III Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

Мы подошли к главному моменту нашего урока: нам предстоит провести исследование и ответить на вопросы:

Какие слова называются однокоренными. Каковы признаки однокоренных слов.

А начнём мы со сказки.

Жил-был корень -сад-. Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

Как вы думаете, дети, какие слова могли вырасти на этом дереве? (садик, садовник, посадил, посадка, садовый, приусадебный и т.д.)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым

Был он только словом.

Хотите сами стать такими садовниками? Посадим слово-корень -лес -, закончив цепочку однокоренными словами. (Учащиеся работают в тетрадях)

Это слово, слово-корень

Разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов. Каких?

Лесник, лесной, .

Выделите корень. Прочитайте только корень. Вы поняли, что означает это слово?

Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова? Какой вывод сделаем?

В корне заключён смысл слова.

Это главная часть слова. От него «растут» другие слова.

Появляется сказочный герой «корень куста».

Постойте, ребята, погодите. Это что же получается? Я – корень. Я в земле живу. От меня берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А вы моим именем что-то другое назвали.

Мы говорим о корнях слов, от них вырастают тоже целые кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня..

Ребята, посмотрите: слово одно, а значений несколько. Как называются такие слова? (Многозначные)

Какие значения имеет слово корень? (Подземная часть растения; общая часть родственных слов)

Нужны нам и такие корни, от которых растения вырастают и такие, от которых новые слова вырастить можно. Мы подошли ещё к одному очень важно открытию:

как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов есть общая часть, от которой все они произошли.

Физкультурная минутка.

Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас.

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки,

Улыбнитесь веселей!

Мы попрыгаем, как зайки!

Сразу станем все бодрей.

Потянулись и вздохнули.

Отдохнули? Отдохнули!

Очень интересно наблюдать за словами, правда, ребята? У меня для вас ещё одна история припасена: «Чужак» называется.

Скажите, дети, кого называют чужаком? (Чужого, незнакомого человека)

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

Кто же оказался чужаком среди родственников Воды? (Водитель. Слово имеет другое значение)

Почему гости не сразу заметили чужака?

Помогите найти ему своих родственников. (Водит, проводить, заводной, обводить)

На какую мысль наводит вас наше рассуждение? Какой ещё признак есть ещё у родственных слов? (Общее значение)

Какие слова называются родственными? (Слова, которые имеют общую часть и общее значение)

Если у этих слов одинаковый корень как ещё их можно назвать? (Однокоренные)

IV Работа с учебником

Давайте прочитаем, как об этом говорится в учебнике? (стр 43)

Какие открытия мы сделали сегодня?

Физкультурная минутка

Обернитесь, посмотрите, не прицепилась ли сзади лень? А под партой неудача не притаилась?

Невнимательность к вам не прилипла?

V Самостоятельная работа

А теперь внимание,

Самостоятельное задание. Как настоящие исследователи вы должны подтвердить полученные выводы на практике.

Поучимся распознавать родственные слова. (упр 295)

Докажите, что эти слова родственные.

упр. 297

По каким признакам можно выделить однокоренные слова.

VI Итог

Ребята, вернёмся на стр.43. Прочтите ещё раз правило. Сформулируйте вопросы, на которые мы сегодня искали ответы.

Что такое корень слова?

Как иначе называются родственные слова?

Назовите два признака родственных слов.

Вы молодцы, подводя итог, мне хотелось бы знать, кого из одноклассников вам было интереснее всего слушать?

Какие ваши качества помогли нам на уроке сделать открытия?

Что в проделанной работе вызывает гордость?

Сейчас услышим мы звонок,

Пора заканчивать урок.

Дома вы должны «посадить корень» слова и подумать, какие слова от этого корня вырастут. Думаю, что завтра мы увидим целую аллею таких деревьев и определим чьё дерево разрослось лучше.

Метапредметная тема: - развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
- развитие умения использовать различные способы поиска информации;
Образовательные: учить детей находить корень в словах, распознавать однокоренные слова по двум признакам и подбирать однокоренные слова.
Развивающие: развивать наблюдательность, умения вести учебный диалог, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, составлять схемы; обогащать словарный запас детей. - развитие умения использовать различные способы поиска информации;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

Воспитательные: развивать умение работать совместно в парах, группах.
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
Оборудование
- Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки, заготовки для эмоциональной оценки;
- Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук;
Ход урока
1.Организационный момент.
Мягкая посадка (дети читают слова, объясняют орфограмму и при правильном ответе садятся на место)
Сн.га, з.ма, с.сна, к.за, тр.ва, .кно, д.ма, ст.на, сл.ны, п.ля.
-Что мы должны помнить при написании слов с безударным гласным в слове?
-Как проверить слова с безударным гласным в слове?
2.Мотивация учебной деятельности
Эмоциональный настрой
Я спросила все готовы
Отвечайте (все готовы)
Мои детки все здоровы
Отвечайте. (все здоровы)
Будет солнышко опять
На уроке нам сиять
Лучики пошлёт для всех
Обеспечен вам успех
-Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету прошепчу: Будет интересно!
-Открываем тетради, пишем число, классная работа.
-Какие орфограммы вспоминаем, выполняя данное задание?
3.Минутка чистописания
-Вам загадку загадаю, я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте!
Он всю зиму в доме спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной(медведь)
-Скажите, какой первый звук в слове медведь?
-Какой буквой, обозначается этот звук?
-Дайте полную характеристику звука.
-Какую букву будем писать сегодня на уроке?
Мм ма ам мам ама
-Что начинаем писать с большой буквы?
-Как мы их называем?
4.Словарно-орфографическая работа
- Запишите под диктовку слова.
Ветер, ворона, воробей, девочка, заяц, корова, медведь, лисица, петух, собака.
-Можно ли проверить написание этих слов? (Написание нужно запомнить.)
-Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю)
-Кто не стал проверять по словарю и уверен, что все слова написаны правильно?
-Как называются эти слова?
-Каким одним словом можно их все назвать? (а)имена существительные, б)нарицательные, в)одушевлённые)
-Посмотрите о каком звере говорилось в загадке?
- О чём будем помнить при написании слова медведь? (Парные согласные)
- Как проверить парные согласные на конце слова?
-Наш медведь сладкоежка, он очень любит малину. Если вы хотите его побаловать, помогите выполнить задание. В начале урока вспомнили правило.Примените его.

4.Проверка Д.З.
-Прочитайте, какие родственные слова придумали к слову сад.
-Какой корень вы выделили в словах?
-Покажите карточку, которая показывает обозначение корня.
-Кто составил предложение?
-Кому захотелось составить рассказ?

Послушайте стихотворение
Назовите однокоренные слова.
Как-то много лет назад
Посадили дивный сад
Не был этот сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло
Стало много новым слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод
Иль садовник к нам идёт.
Очень очень интересно
Погулять в саду словесном!

Почему вы так считаете?
К какой части речи относится каждое слово?
Выделите корень в словах.
Что заметили?
От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах пишутся одинаково)
5. Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
-Что нового узнали о словах на предыдущем уроке?
-Ребята, кто помнит, как называются слова, которые имеют общее значение?
-Как иначе называются родственные слова?
- Как называется эта общая часть родственных слов?

Родственные слова.
Однокоренные слова.

Общая часть общее значение
корень
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
- Чему хотели бы научиться?
Работа по алгоритму
1. Определить значение слова.
2. Подобрать родственные слова.
3. Найти общую часть корень
-Мы найдем слова родные-однокоренные
6 Игра Пригласи в гости
7.Групповая работа
- Ребята, назовите два признака однокоренных слов и уберите лишнее слово
Добрейший, добрый, доброта, добраться.
Лось, лосиха, лоскут, лосенок.
Порт, портовый, портрет, портовик
День, деньги, денёк, денёчек.
Вода, водяной, водитель, водичка.
8.Работа в парах

Так же как и у кустов,
Корень есть у разных слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам.
Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Горные, горка, городок.
Пес, песочный и песок.
Моряки, морской, моржи.
Корень, корневой, коржи.

9.Индивидуальная работа
Упражнение 297 взаимопроверка
-12. Домашнее задание
Повторить правило
Упр.296
13 Рефлексия Самооценка
Подведение итога работы
- доволен собой
- не совсем доволен
- не доволен
Оцените результаты своей работы
14.Итог урока

Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам.
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились

Литература
1.Учебник: Русский язык 2 класс, Т.Г.Рамзаева, М Дрофа;
2.Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс: к учебнику Т.Г.Рамзаевой Русский язык 2 класс, Т.Г.Рамзаева, М Дрофа;, И.В.Иванова. 2-е изд.,М. Издательство Экзамен 2012.-495с.(Серия Учебно-методический комплект)
3.Веселая грамматика, В. Волина, М.: Просвещение, 2004
4. Учимся играя, В. Волина, М.: Просвещение, 2004
5.Электронные источники информации.

МОУ Лицей г. Истры

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

по теме: «Признаки однокоренных слов»

учитель начальных классов

Гурьянова Н.В.

Истра, 2015 г.

Тема урока: «Признаки однокоренных слов.»

Тип учебного занятия: урок формирования знаний

Формы работы: фронтальная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа.

Метапредметная тема:

Развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

Образовательные:

учить детей находить корень в словах, распознавать однокоренные слова по двум признакам и подбирать однокоренные слова.

Развивающие:

Развивать наблюдательность, умения вести учебный диалог, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, составлять схемы;

Обогащать словарный запас детей.

Развитие умения использовать различные способы поиска информации;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

(познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

Воспитательные:

Развивать умение работать совместно в парах, группах.
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

Оборудование
- Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки, заготовки для эмоциональной оценки;
- Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук;

Ход урока

I . Организационный момент. (3 мин.)
Мягкая посадка (дети читают слова, объясняют орфограмму и при правильном ответе садятся на место)
Сн.га, з.ма, с.сна, к.за, тр.ва, .кно, д.ма, ст.на, сл.ны, п.ля.
- Что мы должны помнить при написании слов с безударным гласным в слове?
- Как проверить слова с безударным гласным в слове?

II . Мотивация учебной деятельности (2 мин.)
- Эмоциональный настрой
Я спросила все готовы
Отвечайте (все готовы)
Мои детки все здоровы
Отвечайте (все здоровы)
Будет солнышко опять
На уроке нам сиять
Лучики пошлёт для всех
Обеспечен вам успех
- Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету прошепчу: Будет интересно!
- Открываем тетради, пишем число, классная работа.
- Какие орфограммы вспоминаем, выполняя данное задание?

III . Минутка чистописания (1 мин.)
- Вам загадку загадаю, я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте!
Он всю зиму в доме спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной (медведь)
- Скажите, какой первый звук в слове медведь?
- Какой буквой, обозначается этот звук?
- Дайте полную характеристику звука.
- Какую букву будем писать сегодня на уроке?
Мм ма ам мам ама
- Что начинаем писать с большой буквы?
- Как мы их называем?

IV . Словарно-орфографическая работа (4 мин.)
- Запишите под диктовку слова.
Ветер, ворона, воробей, девочка, заяц, корова, медведь, лисица, петух, собака.
- Можно ли проверить написание этих слов? (Написание нужно запомнить.)
- Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю)
- Кто не стал проверять по словарю и уверен, что все слова написаны правильно?
- Как называются эти слова?
- Каким одним словом можно их все назвать? (а) имена существительные, б) нарицательные, в) одушевлённые)
- Посмотрите о каком звере говорилось в загадке?
- О чём будем помнить при написании слова медведь? (Парные согласные)
- Как проверить парные согласные на конце слова?
- Наш медведь сладкоежка, он очень любит малину. Если вы хотите его побаловать, помогите выполнить задание. В начале урока вспомнили правило. Примените его.

V . Проверка Д/З (5 мин.)
- Прочитайте, какие родственные слова придумали к слову сад.
- Какой корень вы выделили в словах?
- Покажите карточку, которая показывает обозначение корня.
- Кто составил предложение?
- Кому захотелось составить рассказ?

Послушайте стихотворение
- Назовите однокоренные слова.
Как-то много лет назад
Посадили дивный сад
Не был этот сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло
Стало много новым слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод
Иль садовник к нам идёт.
Очень очень интересно
Погулять в саду словесном!

Почему вы так считаете?
- К какой части речи относится каждое слово?
- Выделите корень в словах.
- Что заметили?
- От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
- Назовите корень в этих словах.

Что вы заметили? (корни в однокоренных словах пишутся одинаково)

VI . Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве. (5 мин.)
- Что нового узнали о словах на предыдущем уроке?
- Ребята, кто помнит, как называются слова, которые имеют общее значение?
Родственные слова.

Как иначе называются родственные слова?
Однокоренные слова.
- Как называется эта общая часть родственных слов?
Общая часть общее значение корень
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
- Чему хотели бы научиться?
Работа по алгоритму
1. Определить значение слова.
2. Подобрать родственные слова.
3. Найти общую часть корень
- Мы найдем слова родные - однокоренные

VII . Игра «Пригласи в гости»

1. Групповая работа (5 мин.)
- Ребята, назовите два признака однокоренных слов и уберите лишнее слово
Добрейший, добрый, доброта, добраться.
Лось, лосиха, лоскут, лосенок.
Порт, портовый, портрет, портовик
День, деньги, денёк, денёчек.
Вода, водяной, водитель, водичка.

2. Работа в парах (5 мин.)
Так же как и у кустов,
Корень есть у разных слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам.
Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Горные, горка, городок.
Пес, песочный и песок.
Моряки, морской, моржи.
Корень, корневой, коржи.

3. Индивидуальная работа (10 мин.)
Упражнение 297 (взаимопроверка)

VIII . Домашнее задание (2 мин.)
- Открыли дневники записали домашнее задание

Повторить правило
- Упр.296

IX . Рефлексия ( c амооценка) (2 мин.)
Подведение итога работы
- доволен собой
- не совсем доволен
- не доволен
Оцените результаты своей работы

X . Итог урока (1 мин.)
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам.
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились

Используемая литература:

1.Учебник: Русский язык 2 класс, Т.Г.Рамзаева, М Дрофа;

2. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс: к учебнику Т.Г.Рамзаевой Русский язык 2 класс, Т.Г.Рамзаева, М Дрофа;, И.В.Иванова. 2-е изд.,М. Издательство Экзамен 2012.-495с.(Серия Учебно-методический комплект)

3. Веселая грамматика, В. Волина, М.: Просвещение, 2004

4. Учимся играя, В. Волина, М.: Просвещение, 2004

Тема: Признаки однокоренных слов. 2 класс

Цели: 1. Познакомить детей с двумя признаками однокоренных слов;

2. Развивать мышление, память;

3. Воспитывать интерес к русскому языку и аккуратность при письме

Оборудование: компьютер, проектор , мультимедийная презентация

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

1. Минутка чистописания.

- Сейчас мы будем учиться красиво писать, а какую букву, вы определите сами.

Чистоговорка

Са-са-са в лесу бегает лиса

Ос-ос-ос на поляне много ос

Береги, лисица, нос.

- Какие звуки обозначает буква с?
- Дайте характеристику звукам.
- Из каких элементов состоит с?

1. Словарная работа.

Чтобы узнать, о чём будем говорить на уроке, разгадаем кроссворд.

Сто одежек и все без застежек.

У какого дерева осенью краснеют листья?

Дерево-символ России.

Ягода, похожая на клубнику.

Эту ягоду очень любит медведь.

Сидит девица в темнице, а коса на улице.

Дети записывают название растений, изображённых на картинках, объясняя орфограммы. Общее слово КОРЕНЬ.

2. Сравнение слов.

Что объединяет все слова?

слова : существительные, нарицательные, ед. число, неодушевлённые

понятие : растения, у этих растений есть корень

Кроме растений, у чего ещё бывает корень? корень зуба, корень растений

3. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с признаками однокоренных слов. Научимся по этим признакам находить однокоренные слова.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с признаками однокоренных слов.

Загадка .

«В воде она живёт, нет клюва, а она клюёт». РЫБА

Заменим словосочетания и предложения одним словом.

1. Маленькая рыба. РЫБКА, РЫБЁШКА .
2. Процесс, когда ловят рыбу. РЫБАЛКА.
3. Человек, который ловит рыбу. РЫБАК .
4. Как сказать по-другому «ловить рыбу»? РЫБАЧИТЬ.

Что общего во всех слова? (выделить общую часть)

Что можно сказать о значении этих слов?

Однокоренные слова имеют: 1. одинаковый корень

2. одинаковое значение.

2. Распознавание однокоренных слов .

Из корня «ЛЁТ» выросло чудо-дерево с однокоренными словами.
ЛЁТ: отлёт, лётчик, перелёт, полёт, самолёт, вылет, лётный.

- Посмотрите, тут ещё одно слово спряталось - ЛЕТО.

Чем оно похоже на данные слова?

Будет ли это слово родственным? Почему?

- Лето - время года, летать - передвигаться по воздуху.

3. Чтение правила.

Как по-другому называются родственные слова? Почему?

IY. Физкультминутка

Буратино потянулся

Раз нагнулся, два нагнулся

Руки в стороны развел

Ключик видно не нашел

Чтобы ключик нам достать

Нужно на носочки встать

V. Закрепление.

1. Самостоятельная работа

- А вы хотите вырастить своё дерево?
- Подберите однокоренные слова к слову СНЕГ (снежок, снежный, снеговик, снежинка, снегурочка, снегирь, подснежник ).
- Какое слово связано с весной? (подснежник)
- Придумайте предложение со словом подснежник. Найдите главные члены предложения.
- Проверяем.

2. Упражнение в нахождении корня .

Сейчас мы будем учиться находить корень в родственных словах.

1 ряд заморозки, морозец, морозный, мороз, заморозить

2 ряд лесной, лес, лесник, лесок, перелесок

3 ряд холодно, холод, холодный, холодок, холодильник

3. Упражнение в распознавании родственных слов

- Поучимся распознавать родственные слова. Где слова родные, однокоренные?
лист, лисица, лисёнок
лось, лоскут, лосёнок
моряки, морской, моржи

вода, водитель, водяной

Докажите, что они однокоренные. Какого признака не хватает “лишнему” слову?

Какой «секрет» у однокоренных слов? (общая часть и близкие по значению)

4. Упражнение в распознавании родственных слов (выборочный диктант).

Прочитайте. Распределите слова на две группы (списать, если останется время).

Сад , лес, лесной, садовый , садик , лесок, садовник , лесник.

Назовите группу родственных слов. Докажите, что они родственные слова?

VI. Итог урока. Оценка учащихся.

Назовите два признака однокоренных слов (общая часть слова и общее значение)

VII. Домашнее задание.

Составить текст, используя слова с корнем САД.
- Выделить однокоренные слова в своем тексте.